Auteur : arsenault_ju

Développer des habiletés comportementales et émotionnelles chez les élèves pour un plus grand bien-être à l’école

Entrevue avec la professeure Mélissa Goulet

La professeure Mélissa Goulet du Département d’éducation et formation spécialisées de l’UQAM vient d’obtenir une subvention du Fonds de Recherche du Québec – Science et culture (FRQSC) pour un projet de recherche portant sur la combinaison de deux approches d’intervention en éducation, soit l’approche au soutien du comportement positif et l’approche des apprentissages socio émotionnels. Nous l’avons rencontrée pour qu’elle nous en dise davantage sur cette recherche originale qui décloisonne les silos de la recherche en intervention en éducation.

Bonjour Mélissa, pouvez-vous nous parler brièvement de votre cheminement de carrière?

Je suis entrée en poste le 1er juin 2019 au département d’Éducation et formation spécialisées après 2 stages postdoctoraux. J’ai fait toutes mes études en psychoéducation et je suis membre de l’ordre des psychoéducateurs du Québec. J’ai un double profil de praticienne et de chercheuse et j’ai le souci que mes travaux trouvent une utilisation concrète sur le terrain.

Qu’est-ce qui vous a amenée à vous intéresser à votre sujet de recherche?

Je me suis toujours intéressée aux façons de favoriser le bien-être des élèves à l’école. Au début, je m’intéressais aux élèves qui avaient des difficultés de comportement et qui étaient plus vulnérables. Ensuite, cela a évolué et je m’intéresse maintenant à tous les élèves, dans une perspective plus inclusive. Mon angle d’approche est de valoriser les forces de tout le monde, peu importe leur vulnérabilité. J’ai une perspective visant le développement positif de tous les élèves.

Quelles questions souhaitez-vous aborder dans votre recherche ?

On constate que le taux de détresse psychologique des élèves et des enseignants est assez élevé au Québec. J’essaie de comprendre quelles sont les raisons de ce constat et comment on pourrait faire pour que ça aille mieux pour tout le monde. Ce projet est au centre de mes questionnements parce que je m’intéresse aux manières de permettre le développement d’habiletés par les élèves en vue de favoriser leur bien-être. En ce moment, il y a deux grandes approches d’intervention en milieu scolaire qui attirent l’attention : une première approche est le soutien au comportement positif, centrée sur les comportements, qui implique tous les adultes qui travaillent à l’école et qui vise à faire la promotion de comportements positifs. Au lieu de réprimander les comportements inacceptables, on souligne et félicite les comportements positifs. Cela demande une grande implication de la part de tout le personnel de l’école pour enseigner les attentes comportementales et récompenser les élèves. Cette approche permet de diminuer les comportements problématiques. La deuxième approche porte sur les apprentissages socio émotionnels comme les habiletés sociales, la gestion du stress et des émotions comme la colère. Cette approche est également très populaire et il est démontré qu’elle a des effets porteurs sur la santé mentale. Toutefois, ces deux approches sont habituellement utilisées en silo. Ce qu’on réalise aujourd’hui, c’est que ces deux perspectives découlent du même fondement théorique, soit le développement d’habiletés positives. Il y a quelques travaux qui soutiennent que ces approches ne sont pas opposées et qu’elles peuvent contribuer de façon synergétique au développement de l’élève, tant sur le plan du comportement que des émotions. Les forces d’une approche peuvent combler les lacunes de l’autre. Mon objectif est d’en arriver à une approche intégrée qui unit ces deux visions et qui contribue au développement d’habiletés comportementales et émotionnelles auprès des élèves.

Quels sont les résultats que vous souhaitez atteindre avec le projet?

Je voudrais changer le monde! Plus sérieusement, cela fait quelques années que le projet murit et que je le réfléchis avec un organisme qui s’appelle Boscoville. Cette OBNL s’affilie avec des chercheurs universitaires afin de développer des pratiques qui favorisent le développement positif de tous les jeunes, notamment en milieu scolaire. En m’associant à cet organisme, je compte sur leur expertise pour s’occuper du volet formation dans le milieu scolaire et dans la mise en œuvre de l’approche sur le terrain. De mon côté, je m’assure de la rigueur scientifique et empirique du projet et j’évalue sa mise en œuvre et ses effets. Ultimement, j’essaie de comprendre s’il y a des bénéfices à long terme pour les élèves et l’école. Lorsqu’on tente de changer les pratiques, cela amène à des questionnements profonds et cela implique un changement de perspective, comme l’implantation d’une vision plus positive par exemple. J’espère obtenir une approche intégrée balisée et validée qui aurait fait ses preuves et qui pourrait contribuer à l’amélioration de la réussite éducative et du bien-être des élèves à l’école.

Qui pourra bénéficier des résultats de votre recherche?

Toute personne qui œuvre en milieu scolaire pourra bénéficier des résultats de cette recherche. L’objectif est de rendre compte d’un projet qui soit accessible et utile pour ceux qui sont intéressés à le mettre en œuvre. Ultimement, je souhaite qu’il puisse évoluer dans les écoles et contribuer au développement positif de petits humains qui affronteront la vie avec des habiletés émotionnelles et comportementales qui leur seront utiles.

Quels sont les autres projets que vous souhaitez développer comme professeure dans l’avenir?

La trame de fond de mes nouveaux projets touche toujours la perspective positive du développement de la santé mentale scolaire, ce qui implique le bien-être psychologique, la capacité de gérer son stress et ses capacités adaptatives. À travers mes projets de recherche appliqués, je m’intéresse plus particulièrement au contexte des changements de pratique. Pendant mon doctorat, j’ai constaté que pour être porteuse, une approche d’intervention doit être implantée dans un environnement qui est propice au bien-être de tous, sinon son efficacité au niveau des élèves sera réduite. Un climat positif est plus difficile à atteindre quand il y a un groupe qui ne se sent pas ben. Mon projet actuel se centre sur les élèves mais je garde à l’œil le bien-être des autres acteurs du milieu scolaire, comme les enseignants et les intervenants qui prendront plus de place dans mes projets de recherche futurs.

ASS713A Séminaire thématique sur les pratiques enseignantes favorisant la santé mentale en contexte scolaire (3 cr.)

TYPE D’ACTIVITÉCours crédité (2e cycle)
CLIENTÈLE CIBLEEnseignant.e.s
Personnel professionnel du milieu éducatif
THÉMATIQUES
DURÉE, DATE(S) ET HORAIRETrimestre d’automne 2021 et d’hiver 2021 (cours année)

Groupe 65
Séances synchrones les jeudis 7 octobre, 4 novembre, 16 décembre, 3 février et 10 mars, de 18h à 21h

Description de l’activité

Ce séminaire à contenu variable porte sur différents thèmes touchant la santé mentale en contexte scolaire afin de permettre l’approfondissement des savoirs, savoir- faire et savoir-être relatifs à des pratiques enseignantes visant à en faire la promotion. Le contenu exact de ce cours est précisé au trimestre où il se donne.

Sommaire du contenu

Ce cours vise à permettre aux étudiants de :

  • Développer leurs compétences socioprofessionnelles en enseignement;
  • Comprendre l’influence des pratiques enseignantes et du contexte scolaire sur la santé mentale scolaire;
  • Mettre en place des pratiques enseignantes universelles favorisant la santé mentale scolaire;
  • D’apporter leur contribution professionnelle à la mise en œuvre de pratiques ciblées visant la santé mentale scolaire.

Modalités

Formation entièrement en ligne en modalités synchrone et asynchrone

Enseignant

À venir

Inscription

L’inscription doit se faire par courriel en spécifiant le sigle du cours, le numéro du groupe, votre nom complet et votre code permanent.

Note importante : s’il s’agit de votre premier cours crédité d’introduction à l’enseignement à l’UQAM, vous devez déposer une demande d’admission avant de vous inscrire. Nous vous invitons à consulter les modalités de dépôt de la demande d’admission en cliquant ici.

Pour obtenir plus d’informations

Veuillez communiquer avec nous par courriel : education.formationcontinue@uqam.ca

ASC704A Pour des milieux éducatifs inclusifs et antiracistes (3 cr.)

TYPE D’ACTIVITÉCours crédité (2e cycle)
CLIENTÈLE CIBLEEnseignant.e.s
Personnel professionnel du milieu éducatif
THÉMATIQUES
DURÉE, DATE(S) ET HORAIRETrimestre d’automne 2021 et d’hiver 2021 (cours année)

Groupe 65
Mercredi 22 septembre, de 18h à 20h
Mercredi 29 septembre, de 18h à 21h
Vendredi 1 octobre, de 8h30 à 12h30 et de 13h30 à 17h30
Mercredi 6 octobre, de 18h à 21h
Mercredi 13 octobre, de 18h à 21h
Mercredi 20 octobre, de 18h à 21h
Mercredi 27 octobre, de 18h à 21h
Mercredi 10 novembre, de 18h à 21h
Mercredi 17 novembre, de 18h à 20h15
Mercredi 24 novembre, de 18h à 21h
Mercredi 12 janvier, de 18h à 22h
Mercredi 9 février, de 18h à 20h
Samedi 19 ou 26 mars, de 9h à 12h et de 13h à 17h

Les séances de l’automne seront données en ligne et les séances de l’hiver seront données en présentiel

Local

À confirmer pour les séances de l’hiver.

Description de l’activité

Cette formation multidisciplinaire vise à mieux identifier les réalités du racisme et des polarisations sociales, à considérer leurs effets multiples sur la vie à l’école, et à adopter dans sa pratique une approche antiraciste, inclusive et non-discriminatoire, fondée sur des droits (Human Rights-Based Approach), dans une perspective diagnostique, prospective et transformatrice. Plus spécifiquement, le cours s’articule autour d’une démarche en trois objectifs : 

  • Se conscientiser : à partir des situations, dynamiques ou polarisations qui affectent les relations et les pratiques scolaires des participants, comprendre les concepts, processus, enjeux et effets multiples du racisme et de la discrimination sur les jeunes et les acteurs scolaires, ainsi que le rôle de l’éducation et de l’école pour les combattre; se sensibiliser à l’approche antiraciste, inclusive et non-discriminatoire.
  • Observer et se responsabiliser : développer une analyse critique, systémique et fondée sur les droits en posant des regards diagnostiquez et prospectifs sur les réalités et pratiques en contextes scolaires « réels »; réfléchir aux pratiques et compétences antiracistes et inclusives permettant de les transformer (analyses de pratiques, échanges et retours réflexifs).
  • Transformer sa pratique et son milieu : expérimenter des outils existants, élaborer et codévelopper de nouvelles activités pédagogiques applicables dans son milieu, afin d’accroître les compétences à développer des pratiques antiracistes, transformatrices et inclusives, en lien avec les droits.

Sommaire du contenu
Logiques actuelles du racisme et des polarisations sociales qui affectent les relations et les pratiques scolaires. Débats sociaux sur les enjeux identitaires et religieux, théories du complot, populisme, radicalisation et médias sociaux. Approches antiraciste, inclusive, intersectionnelle et fondées sur les droits et libertés (Human Rights-Based Approach). Rôle de l’éducation et de l’école. Compétences inclusives et antiracistes des acteurs pour actualiser le vivre-ensemble et garantir des conditions d’équité et de justice. « Classe laboratoire » visant à comprendre et à résoudre des problèmes en milieu scolaire et à faire des liens entre la théorie et la pratique. Analyse de situations scolaires réelles et développement d’une stratégie antiraciste ou d’un projet inclusif, fondé sur les droits et applicable en milieu réel.

Approche pédagogique

Séminaire intégrant des ateliers d’analyse et de codéveloppement d’activités pédagogiques, des ateliers d’échange, de retour réflexif, d’analyses de pratiques et d’incidents critiques utilisant les médias numériques, des conférences en ligne avec des experts (modes synchrone et asynchrone), des lectures.

Modalités

Formation entièrement en ligne à l’automne 2021 et en présentiel à l’hiver 2022.

Enseignante

Maryse Potvin, professeure

Partenaires

Observatoire sur la formation à la diversité et l’équité

Ministère de l’Éducation du Québec

Remarques

Ce cours inclut la participation à un symposium, voir le site de l’organisation : http://ofde.ca/

Inscription

L’inscription doit se faire par courriel en spécifiant le sigle du cours, le numéro du groupe, votre nom complet et votre code permanent.

Note importante : s’il s’agit de votre premier cours crédité d’introduction à l’enseignement à l’UQAM, vous devez déposer une demande d’admission avant de vous inscrire. Nous vous invitons à consulter les modalités de dépôt de la demande d’admission en cliquant ici.

Pour obtenir plus d’informations

Veuillez communiquer avec nous par courriel : education.formationcontinue@uqam.ca

Gestion et leadership pédagonumérique

TYPE D’ACTIVITÉFormation non créditée
CLIENTÈLE CIBLEGestionnaires en milieu éducatif
THÉMATIQUES
DURÉE, DATE(S) ET HORAIREPrintemps – été 2021

Début de la formation : 6 mai 2021

Frais d’inscription

Aucun – Formation financée entièrement par le ministère de l’Éducation du Québec et offerte aux directions d’établissement d’enseignement et aux gestionnaires scolaires participants au projet-pilote.

Description de l’activité

Passer de la vision à l’action! La formation autoportante « Gestion et leadership pédagonumérique » offerte gratuitement par le ministère de l’Éducation du Québec a pour objectif d’accompagner les directions d’établissement d’enseignement et les gestionnaires scolaires dans le développement d’un plan d’action numérique pour un établissement d’enseignement. Grâce à des pratiques réflexives, elle vise à favoriser le développement du leadership pédagonumérique chez les participantes et participants. Cette formation comporte sept modules comprenant des webinaires en rediffusion, des clips vidéo ainsi que des lectures. « Gestion et leadership pédagonumérique » est le fruit d’une collaboration entre une équipe de chercheures et chercheurs, la Faculté des sciences de l’éducation, le Carrefour pédagogique et technopédagogique, le Service de l’audiovisuel ainsi que le Vice-rectorat aux systèmes d’information de l’Université du Québec à Montréal.

Modules d’activités

  • Module 1 – Leadership authentique
  • Module 2 – Les quatre (4) dimensions du leadership transformationnel
  • Module 3 – Pratiques de leadership transformationnel en contexte d’implantation du numérique
  • Module 4 – Pratiques de mobilisation du milieu éducatif
  • Module 5 – Vers la transformation numérique de l’établissement d’enseignement
  • Module 6 – Gestion stratégique Module 7 – Gestion de l’infrastructure du numérique

Approche pédagogique

Formation autoportante
Accompagnement de développement de pratiques
Communauté de pratiques professionnelles

Modalités

Formation en ligne asynchrone

Enseignants

France Gravelle, Ph.D.
Professeure en gestion de l’éducation et nouvelle gouvernance
Département d’éducation et pédagogie

Julie Monette, étudiante à la maîtrise
Auxiliaire d’enseignement et assistante de recherche

Partenaires

Ministère de l’Éducation du Québec

Remarques

Si vous êtes intéressé par cette activité, mais que vous n’êtes pas participant au projet-pilote actuel, prenez note que nous offrons également la formation créditée de 2e cycle, soit le cours FPE7390 Gestion de l’implantation et du suivi du numérique dans un établissement d’enseignement.

Pour plus d’informations pour y accéder, veuillez nous écrire à formationcontinue.education@uqam.ca

Inscription

Inscription suite à une offre de service du ministère de l’Éducation du Québec.

Pour obtenir plus d’informations

Veuillez communiquer avec nous par courriel : gestionleadershippedagonumerique@uqam.ca

FPE3050 Organisation de l’éducation au Québec (3 cr.)

TYPE D’ACTIVITÉCours crédité (1er cycle)
CLIENTÈLE CIBLEEnseignant.e.s français.e.s
THÉMATIQUES
DURÉE, DATE(S) ET HORAIRETrimestre d’été 2021 – 10 mai au 30 juin

Groupe 11
Tous les lundis, de 18h30 à 21h30
Tous les mercredis, de 18h30 à 21h30

Description de l’activité

Ce cours vise à comprendre l’évolution du système d’éducation québécois et de la profession enseignante, à situer le milieu scolaire dans la société québécoise et à aider l’enseignant ou le futur enseignant à se situer dans son milieu professionnel.

  • Étude de lois et règlements actuels régissant le système scolaire, tels la Loi sur l’instruction publique et les régimes pédagogiques du préscolaire-primaire et du secondaire.
  • Étude et analyse des structures: ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport, Commission scolaire, Conseil supérieur de l’éducation, Conseil d’établissement et autres comités de l’école.
  • École primaire, école secondaire, vie d’établissement: fonctionnement administratif; organisation du travail; collaboration entre enseignants; relations entre l’enseignant et les parents, les autres personnels scolaires et les professionnels non-enseignants.
  • Dynamique des relations de travail et rôle du syndicalisme enseignant. Convention collective, statut d’emploi, conditions de travail et rémunération.
  • Processus d’embauche et insertion des enseignants débutants.
  • Réseau collégial et universitaire.
  • Débats et enjeux sociaux, organisationnels et administratifs, dans le contexte de la réforme de l’éducation au Québec.

Modalités

Formation entièrement en ligne

Inscription

L’inscription doit se faire par courriel en spécifiant le sigle du cours, le numéro du groupe, votre nom complet et votre code permanent.

Note importante : s’il s’agit de votre premier cours crédité d’introduction à l’enseignement à l’UQAM, vous devez déposer une demande d’admission avant de vous inscrire. Nous vous invitons à consulter les modalités de dépôt de la demande d’admission en cliquant ici.

Pour obtenir plus d’informations

Veuillez communiquer avec nous par courriel : education.formationcontinue@uqam.ca

DDL4635 Didactique de la littératie médiatique multimodale (3 cr.)

TYPE D’ACTIVITÉCours crédité (1er cycle)
CLIENTÈLE CIBLEEnseignant.e.s français.e.s
THÉMATIQUES
DURÉE, DATE(S) ET HORAIRETrimestre d’été 2021 – 10 mai au 30 juin

Groupe 94

33 heures en asynchrone à répartir dans votre horaire en fonction de la progression indiquée au plan de cours
Séances synchrones : les samedis 15-22-29 mai et 12 juin, de 9h à 12h

Description de l’activité

Ce cours vise à développer de nouvelles pratiques d’enseignement afin de soutenir les élèves du préscolaire et du primaire dans l’apprentissage de la lecture et de l’écriture multimodales sur des supports médiatiques variés. Il permettra de s’approprier des compétences complémentaires à celles de la littératie classique telles que reconnaître et produire des messages médiatiques faisant appel aux codes textuels, iconiques (images fixe et mobile) et sonores (paroles, bruits, musique).

Sommaire du contenu

Ce cours sera constitué de quinze séances de trois heures chacune en mode synchrone (cours magistral et discussions) et asynchrone (lectures d’articles professionnels et scientifiques, vidéos à regarder ; travaux pratiques à faire en lien avec l’écoute des vidéos et des textes lus ; cours préenregistrées).

Le cours sera divisé de manière à outiller de ressources disciplinaires les enseignantes et les enseignants pour former les élèves québécois à la lecture, l’écriture et la communication orale à partir de textes variés en contexte de littératie médiatique multimodale.

  • Exploration de corpus d’œuvres visuelles, sonores, orales, textuelles et multimodales
  • Appropriation de stratégies efficaces de lecture d’information en ligne
  • Production de textes documentaires et fictionnels sur des supports variés
  • Conception de tâches de lecture, d’écriture et de communication orale à partir de diverses ressources (médias, supports, logiciels)
  • Découverte de la littérature jeunesse québécoise sous forme de livres et d’applications
  • Appropriation des caractéristiques textuelles des genres écrits, oraux et multimodaux (lexique, registres, codes)
  • Compréhension de l’approche par compétence pour la conception d’activités d’apprentissages
  • Présentation des lieux culturels québécois où le livre est mis en valeur (bibliothèques, plateformes de prêts numériques, musées

Modalités

Formation entièrement en ligne

Les activités d’enseignement seront partagées entre des cours magistraux, de l’encadrement des travaux des étudiants, lorsque ceux-ci seront réalisés en séance, et l’encadrement du travail coopératif qui sera fait d’une façon systématique à chacun des cours.

L’apprentissage coopératif sera favorisé et, pour ce faire, des équipes de travail de trois ou quatre étudiants seront formées dès le premier cours. Des activités en coopération seront réalisées à chacun des cours, sans qu’il y ait nécessairement évaluation sommative, ceci dans le but de favoriser une meilleure compréhension des contenus du cours.

Inscription

L’inscription doit se faire par courriel en spécifiant le sigle du cours, le numéro du groupe, votre nom complet et votre code permanent.

Note importante : s’il s’agit de votre premier cours crédité d’introduction à l’enseignement à l’UQAM, vous devez déposer une demande d’admission avant de vous inscrire. Nous vous invitons à consulter les modalités de dépôt de la demande d’admission en cliquant ici.

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MAT1011 L’activité mathématique (3 cr.)

TYPE D’ACTIVITÉCours crédité (1er cycle)
CLIENTÈLE CIBLEEnseignant.e.s français.e.s
THÉMATIQUES
DURÉE, DATE(S) ET HORAIRECe cours n’est actuellement pas offert

Description de l’activité

Les objectifs de ce cours sont de :

  • Développer chez le futur enseignant du primaire une vision large des mathématiques;
  • Examiner sa perception des mathématiques, ainsi que la relation qu’il entretient avec cette discipline;
  • Développer les compétences suivantes dans un contexte de réalisation adapté à de futurs maîtres: résoudre une situation-problème, raisonner à l’aide de concepts et de processus mathématiques, et enfin communiquer à l’aide du langage mathématiques

Parmi les contenus étudiés, une importance est accordée à l’utilisation de l’ordinateur dans l’activité mathématique et au développement historique des mathématiques du primaire: histoire des systèmes de numération, origine des géométries, controverses autour de la construction des nombres (irrationnels, négatifs…), développement de la notation décimale, etc.

Préalables

DDD828N Introduction à la profession enseignante et à la didactique générale

Modalités

Formation entièrement en ligne, en mode synchrone

Enseignant

Information à venir

Inscription

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MOR5090 Éthique et culture religieuse au primaire (3 cr.)

TYPE D’ACTIVITÉCours crédité (1er cycle)
CLIENTÈLE CIBLEEnseignant.e.s français.e.s
THÉMATIQUES
DURÉE, DATE(S) ET HORAIRETrimestre d’été 2021 – 10 mai au 30 juin

Groupe 94
Tous les mardis, de 18h à 21h
Tous les samedis, de 9h30 à 12h30

Description de l’activité

Introduction à la problématique générale de la morale, de l’éthique et de la religion à l’école: données historiques, dimensions socioculturelles, situation actuelle. Familiarisation avec le programme d’éthique et culture religieuse au primaire: principes, finalités, contenu de formation. Étude des relations entre le programme d’éthique et culture religieuse et les autres; éléments du programme de formation de l’école québécoise au primaire. Présentation d’approches pour l’enseignement et l’éthique et de la culture religieuse ainsi que de modes d’intervention pertinents. Information sur les outils et instruments disponibles. Élaboration de situations d’apprentissage.

Modalités

Formation entièrement en ligne, en mode synchrone

Enseignant

Information à venir

Inscription

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Note importante : s’il s’agit de votre premier cours crédité d’introduction à l’enseignement à l’UQAM, vous devez déposer une demande d’admission avant de vous inscrire. Nous vous invitons à consulter les modalités de dépôt de la demande d’admission en cliquant ici.

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FPE7390 Gestion de l’implantation et du suivi du numérique dans un établissement d’enseignement (3 cr.)

TYPE D’ACTIVITÉCours crédité (2e cycle)
CLIENTÈLE CIBLEEnseignant.e.s
Enseignant.e.s non légalement qualifié.e.s
THÉMATIQUES
DURÉE, DATE(S) ET HORAIRETrimestre d’été 2021
10 mai au 2 juillet
Session d’accueil : 10 mai, 12h à 14h

Description de l’activité

Ce cours vise à développer le leadership pédagonumérique des directions d’établissement d’enseignement.

Sommaire du contenu
Plus spécifiquement, l’étudiant sera en mesure de développer des stratégies de gestion favorisant l’implantation et le suivi du numérique dans un établissement d’enseignement, des pratiques de leadership transformationnel en contexte d’implantation du numérique ainsi qu’un plan d’action ayant pour objectif d’implanter le numérique au sein d’un établissement d’enseignement.

Modalités

Formation entièrement en ligne, en mode asynchrone

Enseignante

France Gravelle, professeure

Inscription

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DDD4650 Activités d’intégration des sciences et des technologies (3 cr.)

TYPE D’ACTIVITÉCours crédité (1er cycle)
CLIENTÈLE CIBLEEnseignant.e.s français.e.s
THÉMATIQUES
DURÉE, DATE(S) ET HORAIRECe cours n’est actuellement pas offert

Description de l’activité

Ce cours a pour but d’initier les étudiants aux particularités du programme scolaire québécois en ce qui concerne l’enseignement de la science et de la technologie (ST) au préscolaire et au primaire, tout en cherchant à développer la culture scientifique, didactique et technologique des étudiants et leur maîtrise des technologies éducatives. Par le biais de ce cours, les étudiants apprendront comment amener les élèves à exprimer, partager et confronter leurs conceptions à propos de phénomènes d’ordre scientifique et technologique qui se manifestent dans leur environnement quotidien. Ultimement, ce cours vise à outiller les étudiants pour mieux concevoir, adapter et piloter des situations d’apprentissage et d’évaluation (SAÉ) en classe, en s’appuyant sur des résultats probants de recherches dans le domaine de l’enseignement de la ST.

Sommaire du contenu
Le contenu est formé d’une suite d’activités liées au Programme de formation de l’école québécoise et à la Progression des apprentissages en science et technologie au préscolaire et au primaire. Les contenus envisagés sont :

  • Le Programme de formation de l’école québécoise et la Progression des apprentissages
  • Savoirs essentiels, compétences disciplinaires et compétences transversales
  • Les situations d’apprentissage et d’évaluation (SAÉ)
  • Les démarches d’investigation scientifique, d’analyse technologique et de conception en technologie
  • L’évaluation en science et technologie
  • L’univers vivant
  • L’univers matériel
  • La Terre et l’espace

Modalités

Formation entièrement en ligne, en mode synchrone

Enseignant

Information à venir

Inscription

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